Los siguientes son los objetivos desarrollados en cada ciclo de visitas llevado a cabo en las instituciones educativas.
Ciclo 1
OBJETIVO GENERAL:
Retomar
los componentes básicos de las comunidades de aprendizaje, mediante un ejercicio
mediado por una secuencia de trabajo en el marco de la planeación, ejecución y
análisis de las prácticas docentes y dinámicas institucionales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Definir el estado actual de implementación del PTA en la institución para complementar las agendas de trabajo que se desarrollarán durante el año en curso.
- Conformar o consolidar las CDA con el propósito inicial de concertar acciones relacionadas con los planes de mejoramiento formulados por cada EE al finalizar el año escolar 2012.
- Socializar la importancia de una planeación pertinente para el contexto específico del EE y las necesidades de las comunidades, retomando los referentes nacionales de calidad educativa (RCE) y los planes de estudio y de aula e identificando las características de la misma.
- Hacer acompañamientos de aula promoviendo estrategias de reflexión crítica de los docentes sobre sus propias prácticas de aula.
- Ampliar la capacidad reflexiva sobre el quehacer pedagógico a través del diálogo y de la escritura.
Ciclo 2
OBJETIVO GENERAL:
Propiciar espacios de reflexión con
relación a los elementos que se deben tener en cuenta durante la planeación de una
clase, haciendo énfasis en la articulación de las mismas con el uso de los
diferentes materiales y recursos que contribuyen al fortalecimiento de las
prácticas de aula para vincular dichos
elementos con los propuestos en el marco de la observación formativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Reconocer y analizar los procesos que subyacen en la planeación, ejecución y evaluación de las prácticas de aula en el marco del programa todos a aprender.
- Integrar a los procesos de planeación el uso pedagógico de materiales y recursos educativos que propendan por el fortalecimiento de las prácticas de aula.
- Retomar los componentes del PNLE para definir las directrices de trabajo, mediante la realización de la presentación correspondiente al componente diversidad discursiva y generar espacios de reconocimiento de los textos en la comunidad educativa.
- Reconocer los elementos de la observación formativa, para reflexionar acerca de los procesos que emergen durante su desarrollo.
Ciclo 3
Reflexionar y reconocer la importancia que tienen los procesos de pensamiento en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, haciendo énfasis especialmente en el referido al pensamiento espacial y sistemas geométricos, para realizar propuestas que se articulen con las planeaciones de clase que se encuentran en construcción.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Caracterizar algunas prácticas de aula, que posibiliten desarrollar los cinco pensamientos en los estudiantes de primaria, especialmente el referido al pensamiento espacial y geométrico, a través de los acompañamientos, haciendo énfasis en la importancia de vincular el trabajo desarrollado en las CA con la prácticas docentes.
- Analizar y reconocer algunas características de la prueba de matemáticas saber 3 y 5, en relación con los cinco pensamientos y los cinco procesos de la actividad matemática.
- Retomar los componentes del PNLE para definir las directrices de trabajo, mediante la realización de la presentación correspondiente al componente diversidad discursiva y generar espacios de reconocimiento de los textos en la comunidad educativa.
OBJETIVO GENERAL:
Reflexionar y reconocer la importancia que tienen componentes de didáctica del lenguaje, para aplicarlos en el diseño de una microclase, haciendo énfasis especialmente en lo referido a los elementos de la narración y discursividades, para realizar propuestas que se articulen con las planeaciones de clase que se encuentran en construcción.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Caracterizar algunas prácticas de aula, que posibiliten desarrollar procesos de pensamiento en los estudiantes de primaria, especialmente referidos a los factores producción textual y comprensión e interpretación textual, a través de los acompañamientos, haciendo énfasis en la importancia de vincular el trabajo desarrollado en las CA con la prácticas docentes.
- Analizar y reconocer algunas características de las pruebas de lenguaje, en relación con los subprocesos estudiados en el área, para comprender la importancia de contextualizar en el marco de los lineamientos.
- Retomar los componentes del PNLE para definir las directrices de trabajo, mediante la realización de la presentación correspondiente al componente Lectura en voz alta y para aplicarlos en el trabajo en el aula.
Ciclo 5
OBJETIVO
GENERAL
Fortalecer las prácticas de evaluación en el aula a partir del análisis
de los resultados institucionales de las
pruebas SABER 2012 de tercero y quinto y las pruebas diagnósticas del Programa.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
● Hacer un
balance de los avances en la implementación del Programa en cada uno de sus
componentes.
● Reconocer en
los resultados de las pruebas SABER de tercero y quinto de cada Establecimiento
Educativo, una oportunidad de mejoramiento institucional en algunas
competencias en lenguaje y matemáticas.
● Identificar
materiales, herramientas y actividades
que pueden ser aprovechadas para mejorar
la Comprensión Lectora.
● Generar en los
docentes acompañados la reflexión sobre las estrategias de evaluación
utilizadas en el aula para ser ajustes acordes a las conclusiones que sobre
evaluación se hicieron en la CDA.
● Identificar
experiencias inspiradoras y motivarlos a su sistematización.
Ciclo 6
OBJETIVO GENERAL
Posibilitar espacios para la reflexión en los que se
vinculen las practicas de aula con la importancia de la evaluación formativa,
como es entendida y aplicada en las prácticas de aula.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Propiciar espacios para la sensibilización acerca de la importancia de componentes como la planeación, instrumentos de evaluación, evaluación formativa, cómo son estos tenidos en cuenta en las práctica de aula.
- Reflexionar sobre los instrumentos de evaluación utilizados por los docentes y el seguimiento llevado a cabo a través de la evaluación al proceso de los estudiantes.
- Proponer planes de mejoramiento frente al resultado las reflexiones generadas en las CDA.
- Realizar la evaluación hasta la fecha del proceso desarrollado y establecer compromisos para el siguiente año.